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課程名稱 |
教育心理學
Educational Psychology |
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開課學期 |
101-1 |
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授課對象 |
中等學校教育學程 |
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授課教師 |
徐式寬 |
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課號 |
EduTch5102 |
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課程識別碼 |
P01 U0020 |
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班次 |
02 |
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學分 |
2 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
必修 |
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上課時間 |
星期三1,2(8:10~10:00) |
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上課地點 |
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備註 |
非教育學程學生可修-限5人，教育基礎課程，上課教室新聞所203。
總人數上限：40人 |
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Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/1011_edpsy02 |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
採用多種教學模式，加強獨立思考及解決問題之能力，包括：講授與討論、分組研討、合作學習、專題演講、參觀訪問、學期報告及個案研究等。分成下列十二個單元：
一、導論
二、發展理論: 認知發展
三、發展理論: 語文發展
四、發展理論: 人格與社會
五、發展理論: 道德發展
六、學生多樣性: 個別差異
七、學習理論: 行為取向
八、學習理論: 認知取向
九、學習理論: 人本與建構主義取向
十、記憶
十一、學習動機
十二、心理測驗與評量
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課程目標 |
本課程目標在協助學生認識教育心理學的基本概念與理論，探討發展心理學與學習理論之各派學說;瞭解學生心理與個別差異以利輔導;整合與應用理論於實務以提升教學效能；並培養探究青少年心理之興趣，與省思及關懷社會之態度。 |
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課程要求 |
1. 重要概念摘要及解釋（Concept elaboration）（45%）：同學應該在指定的章節，將章節中重要的概念摘要出來，並且用自己的話語解釋。章節內容可以用大綱或概念圖的方式摘要，但應該包涵至少3-5個重要概念。每週請將摘要上傳到CEIBA作業區，並且印出紙本交給老師，並有機會於課堂上報告。本學期一共有9次概念摘要。
2. 反思札記（Reflection note）（32％）：學期當中，有4 個主題，請同學回顧自己過去的學習或教學經驗，參考課本及課堂上所提到的相關概念加以反思及分析，在課堂上提出討論後，再加以修改完成。
1) 針對每個反思主題，請先寫出過去經驗，再對照課堂上的主題，結合課本中的理論，並查閱期刊及書籍等，寫出你的分析心得及目前的看法。
2) 每份反思以1-2頁或1200字為原則。文章的標題應為該次反思的編號及主題。請標明姓名和學號。文件請用12號標楷體，及單行的行間距。
3) 請將反思的紙本一份，在課堂安排的時間，帶到課堂上，與同學交換閱讀與討論。
4) 一週後請將修改後的紙本交給老師，並將電子檔上傳到網站作業區。作業逾期分數減半。
3. 課堂參與（Participation）（23％）：上課準時到，並積極參與課堂討論。課堂中將分小組，針對反思的主題進行討論與整理。討論結果的整理將在課堂中呈現，再由老師作總結。此外，每堂課會抽點3-4位同學做2分鐘的概念摘要分享報告。
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
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指定閱讀 |
Ormrod, J. E. 原著，白惠芳、林梅琴、陳慧娟、張文哲譯（2011）。教育心理學。台北：洪葉。
參考資料於課堂上發放。
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參考書目 |
中文書籍
柴蘭芬等譯（民95）教育心理學（E. Woolfolk）(9th edition)。高雄：麗文。
張文哲譯（民94），教育心理學：理論與實際（Slavin原著）。台北：學富文化。
張春興（民96）教育心理學: 三化取向，重修二版。台北：東華。
陳宥儒等譯（民97）教育心理學（Sternberg & Williams）。台北：禾楓。
葉玉珠等著 (民99）教育心理學 二版。台北：心理。
英文書籍
Goodman, G. S. (Ed.) (2008). Educational Psychology: An Application of Critical Constructivism. N. Y.: Peter Lang.
Ormrod, J. E. (2008). Essentials of Educational psychology. 2nd ed. NJ: Prentice Hall.
Ormrod, J. E. (2010). Educational psychology: Developing Learners. 7th ed. Inglewood Cliff, NJ: Prentice Hall.
Santrock, J. W. (2008). Educational Psychology. 4th ed. N. Y.: McGraw-Hill.
Snowman, J., McCown, R., & Biehler, R. (2008). Psychology Applied to Teaching. 12th ed. Belmont: Wadsworth.
Sternberg, R. J., & Williams, W. M. (2009). Educational Psychology. 2nd ed. Boston: Allyn & Bacon.
Slavin, R.E. (2008). Educational Psychology: Theory and Practice. 9th ed. Boston: Allyn & Bacon.
Woolfolk, Anita (2009). Educational Psychology. Pearson International Edition. 11th Edition.
中文期刊
中華心理學刊
教育心理學報
教育與心理學研究
本土心理學研究
輔導季刊
英文期刊
The Journal of Applied Behavioral Science
Contemporary Educational Psychology
Journal of Educational Psychology
Educational Psychologist
Journal of School Psychology
Educational Psychology Review
其他文獻蒐集
1) 中英文圖書期刊：台大圖書館館藏搜尋（http://www.lib.ntu.edu.tw/catalog/webpac/webpacuni.asp）
2) 中文期刊文章搜尋：國家教育研究院教育論文全文資料庫（http://192.192.169.230/edu_paper/index.htm）；師大EdD Online 教育論文線上資料庫（http://140.122.127.251/edd/edd.htm），再至其他圖書館找，如師大圖書館、國立台北教育大學館藏。
3) 西文期刊文章全文：台大圖書館電子資料庫，選用ERIC[EBSCOhost]。
4) 教育心理學其他版本教科書：請至台大圖書館地下室「教師檢定專區」閱讀。
5) APA 論文寫作格式（http://www1.mcu.edu.tw/Apps/SB/data/20/APA.pdf）
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評量方式
(僅供參考) |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第1週 |
9/12 |
課程介紹
教育心理學與教師的決策 |
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第2週 |
9/19 |
研究方法、學習方法、反思1 |
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第3週 |
9/26 |
發展理論：
皮亞傑的認知發展理論 |
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第4週 |
10/3 |
發展理論：
維高斯基的認知發展理論 |
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第5週 |
10/10 |
國慶日放假一次 |
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第6週 |
10/17 |
個人與社會的發展
道德與利社會行為的發展 |
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第7週 |
10/24 |
反思2 |
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第8週 |
10/31 |
團體差異：文化及族群、性別、社會經濟 |
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第9週 |
11/17 |
個別差異：智力、認知風格傾向 |
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第10週 |
11/14 |
行為取向的學習理論 |
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第11週 |
11/21 |
反思3 |
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第12週 |
11/28 |
社會認知取向的學習理論 |
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第13週 |
12/5 |
學習與認知歷程 |
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第14週 |
12/14 |
知識的建構 |
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第15週 |
12/19 |
較高層次的認知歷程：後設認知、遷移、解決問題、創造力、慎思明辨 |
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第16週 |
12/26 |
反思四 |
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第17週 |
1/2 |
教學策略 |
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第18週 |
1/9 |
動機與情感與動機的認知因素 |
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